化学教授

乔治·格列柯最近迷上了翻转. 化学副教授 isn’t ditching academia for real estate; instead he’s “flipping” his organic chemistry 当然，允许学生在他们的宿舍观看讲座，并让他们做 教室里的材料.

翻转课堂对格列柯来说是一个改变. 他以广受欢迎而闻名 每周三次，每次50分钟的现场讲座. “很多学生都有 我认为这是我最喜欢的科学课程，”他说.

格列柯不愿意把技术融入他的课堂，如果它仅仅意味着 把黑板换成ppt. 经过充分的研究 为了支持这种转变，他注意到一种拥抱技术的趋势——包括电子产品 云顶集团自己的校园.

一个引人注目的潮流引领者是云顶集团自己的总统. 在约瑟夫·安东尼奥·鲍恩家 book 裸教:将科技带出大学课堂将如何提高学生 学习他提倡翻转课堂，说最好的课堂是“放松”的地方 不确定性、争议和发现.此外，鲍恩还写道，“这是必须的。 我们同时刺激(学生)的思维和他们的技术，而不是让他们坐着 被动地.”

“我们的同事多年来一直在积极学习，但科学研究一直在 有点被遗忘了，”格列柯说. 所以他投入了——真的投入了，创作了86个视频 他的讲座，共14个小时，使用软件程序配对讲座视频 为学生提供幻灯片. 

“学生们喜欢它的原因是，如果他们错过了什么，他们可以回去，”格列柯说. “他们会一遍又一遍地看视频.”

2013年，他首次尝试了翻转教学法，并在第一次尝试后进行了一次课堂调查 exam. 他的43名学生都赞成保留翻转课堂， 超过90%的人认为这些视频清楚地反映了材料.

Sheyla Medina是一名本科后医学预科学生，主修有机化学 去年秋天，这是他教的第二节“翻转”课. 梅迪纳说她 喜欢这个概念，以及它如何“揭开”课程的神秘面纱. “提前看讲座 让我在某些我遇到困难的概念上停下来，并计划我的策略 为了理解，”她说. 

他的同学丹妮尔·斯特恩说，翻转课堂“绝对是一种优势. 我觉得我对考试准备得更好了，因为我有很多可能的东西 问题，并有大量的练习来解决它们.”

格列柯说，到目前为止，翻转课堂的最大优势之一是 许多得C的学生在真正努力理解材料的同时变成了得B的学生. “这门课的目的是解决问题，而不是反刍内容，所以翻转课程效果很好 他说:“这是我们的课程.

希腊的翻转课堂教学方法的结果令人鼓舞. 成绩没有了 学生的调查结果非常乐观，所以他计划继续下去 更有规律地实施教学风格.

安吉Cochrun